Oportunidades Lúdicas Inclusivas

Revista de Educación Inclusiva. Calvo, G. La formación de docentes para la inclusión educativa. Páginas de educación. Capacidades y competencias docentes para la inclusión del alumnado en la educación superior. Revista de la educación superior. Extraído de: www. Guía de buenas prácticas en educación inclusiva.

Save the children. pdf OCDE No More Failures: Ten steps to Equity in Education. La cultura institucional de las universidades está experimentando una transformación profunda hacia la mentalidad de la enseñanza online.

Sigue leyendo. La metodología de enseñanza centrada en el alumno transforma la educación universitaria, con un aprendizaje más efectivo y participativo. Inicio Inglés para todos Inglés para tus alumnos Inglés para tu empresa Inglés para ti Educación del futuro En el aula Centro Digital Autores.

Inicio Educacion del futuro Educación para todos: Cómo fomentar un ambiente inclusivo. Educación para todos: Cómo fomentar un ambiente inclusivo Fecha de publicación: 18 de abril de Educacion del futuro Tiempo de lectura: 10 min. Los más leídos. Déjanos un comentario. Suscríbete a nuestro blog y entérate de todas las novedades.

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y Mero, J. Elementos esenciales del diseño de la investigación. Sus características. Revista Dialnet, ISSN: Vol. Polo de Capacitación, Investigación y Publicación POCAIP. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador.

Descargas Los datos de descargas todavía no están disponibles. Enviar un artículo Enviar un artículo. Normas de publicación Política de acceso abierto Política éticas Derechos de autor Tipos de producción científica en la revista Declaración de privacidad Arbitraje y evaluación Pautas de envío de los trabajos Código de Ética.

index Indexada y listada en. Tutoriales Tutoriales. Autores: ¿Cómo enviar un artículo? Pares Evaluadores: ¿Cómo evaluar un artículo? Palabras clave. Código QR. Más descargados en los últimos 30 días Epistemología, Realismo e Idealismo, Posturas Mediáticas en la Educación. La investigación científica derivada de la historia de la ciencia.

Reflexiones sobre el empirismo como base teórico- práctico para el desarrollo de la investigación educativa en el aula de clase. El sistema educativo colombiano, realidades y retos a superar. Exclusión en Colombia: Algunas realidades. Número actual. Panamá: La Chorrera: Santiago: Chitré: David: Además, el hecho de que la madre pueda recoger a sus hijos e ir al parque a jugar el fin de semana mejora su autoestima y confianza y le permite cuidar mejor de ellos también.

Lo adecuado sería tener una zona de juego inclusiva en cada espacio público, porque jugar es el derecho de todos. Testimonio brindado el 27 de agosto de ante la Secretaría para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos.

Además de los parques infantiles inclusivos, la ciudad de Campinas también ha construido varias estaciones inclusivas para realizar ejercicio físico al aire libre que pueden ser utilizadas por las personas que usan sillas de ruedas. En cumplimiento de los principios descritos en la norma nacional NBR , estas estaciones cuentan con rampa s accesibles, cinturones de seguridad y barras de baja altura en todos los equipos de ejercicio aeróbico para las extremidades superiores.

Cada estación inclusiva cuesta Estas instalaciones son sumamente importantes, ya que las personas con discapacidad tienen mayor riesgo de desarrollar afecciones de salud crónicas y secundarias en comparación con la población general Rimmer et al.

Los espacios de juego y las estaciones de gimnasia al aire libre inclusivos que se han presentado satisfacen sobre todo las necesidades de los niños, niñas y adultos que utilizan sillas de ruedas; sin embargo, no tienen en cuenta las necesidades de aquellos que tienen otros impedimentos.

Desde , la ciudad de Campinas ha comenzado a construir jardines accesibles con juegos sensoriales dirigidos a personas con diferentes tipos de deficiencias.

El Jardín de los Sentidos de Gisela Heller Gordon es un espacio inclusivo que ofrece la posibilidad de estimular los cinco sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato y el gusto. El jardín está situado cerca de un Centro de Referencia para la Rehabilitación y fue concebido como un espacio terapéutico.

El sentido del olfato puede ser estimulado por plantas aromáticas como la menta y la lavanda. El jardín es totalmente accesible y libre de barreras arquitectónicas, para que las personas con todo tipo de discapacidades puedan disfrutar plenamente del espacio. El proyecto costó aproximadamente Todos los espacios públicos mencionados anteriormente son conformes a la norma técnica brasileña de diseño universal NBR , y la ciudad de Campinas trata de garantizar que sean fácilmente accesibles para todos.

Como parte de estos esfuerzos, la ciudad ha invertido en la promoción de la accesibilidad de las aceras, edificios y autobuses públicos. El sistema de transporte público cuenta actualmente con 1. El nuevo sistema BRT Bus Rapid Transit o Transporte Rápido en Autobús que se está construyendo es totalmente accesible.

En se creó la Secretaría para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos de Campinas. Su objetivo es gestionar los servicios municipales de atención y protección social de las personas con discapacidad como el Centro de Referencia para las Personas con Discapacidad y promover proyectos multisectoriales para incluir a esas personas entre otras formas, garantizando el diseño universal y la accesibilidad de todos los edificios públicos.

Como parte de su mandato, la Secretaría para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos acoge al Consejo Municipal de Personas con Discapacidad. El Consejo, dirigido por representantes elegidos de entre la población de personas con discapacidad, constituye el órgano deliberativo, asesor y supervisor de todas las acciones políticas destinadas a la promoción, la inclusión social y la defensa de los derechos de las personas con discapacidad.

El Consejo está compuesto por 52 miembros, la mitad de ellos nombrados por el gobierno y la otra mitad elegidos por la sociedad civil. Incluye representantes de entidades que trabajan con personas con discapacidad y representantes de la población con discapacidad.

La Secretaría también apoya a la organización de la Conferencia Municipal sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que se celebra cada dos años y tiene por objeto examinar cuestiones pertinentes para la formulación de políticas, programas y proyectos sobre el tema.

La Secretaría colabora actualmente con la Universidad de Campinas a fin de recopilar datos que puedan utilizarse para demostrar el efecto del programa Campinas por la Paz incluida la construcción de parques infantiles inclusivos en el rendimiento social y educativo de la población infantil de la ciudad.

Þ CONCLUSIÓN. Los esfuerzos de la municipalidad de Campinas por construir zonas de juego inclusivas en los parques públicos existentes en toda la ciudad son un ejemplo importante de un esfuerzo multisectorial y participativo apoyado por los líderes políticos.

Comenzó como una demanda de representantes de la sociedad civil; en particular, de las madres encargadas de niños y niñas con discapacidad que carecían de instalaciones públicas donde ellos pudieran jugar. Lo que empezó como una intervención específica se transformó en una política municipal enmarcada un programa más amplio Campinas por la Paz para la promoción de una ciudad inclusiva y pacífica que funcione para todos.

Se trata de una intervención que puede replicarse fácilmente en otras ciudades de los países en desarrollo, porque no es costosa. Sin embargo, debe combinarse con la prestación de servicios para la atención y protección social de las personas con discapacidad y con otras políticas, a fin de garantizar la accesibilidad de estas instalaciones, así como la promoción de una cultura que favorezca el respeto y la interacción entre los niños y niñas de todas las capacidades.

Ciudades Inclusivas para Niños. Cities Alive: Designing for Urban Childhoods. Fecha de la consulta: 24 de septiembre de Convención sobre los Derechos del Niño. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. American Journal of Play 2, no. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias FEMP.

Environmental Health Perspectives 2. Modificado por última vez en The Death and Life of Great American Cities. Nueva York: Modern Library. Designers West, 33 1 : Manifesto for a Playful City - An Essay.

Transformar nuestro mundo: La Agenda para el Desarrollo Sostenible. Redistribute Unpaid Work. Ginebra: Oficina Internacional del Trabajo - OIT. La Ciudad Accesible. Primeira Infância Campineira: Cuidar Para Desenvolver.

Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência Estatuto de la Persona con Discapacidad. Ley nº. Malone y Tapan Mehta. Disability and Health Journal 10 2 : Fordham Law Review Cognitive Capital: Investing in Children to Generate Sustainable Growth.

5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además

México D.F.: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.. Muñoz, J. V. y Sánchez, Y. E. (). Implementar actividades lúdicas para Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de La lúdica como estrategia pedagógica para la inclusión. El método Reggio Emilia y las Estrategias lúdico pedagógicas para la inclusión desde el método Reggio: Oportunidades Lúdicas Inclusivas





















Oportunidades Lúdicas Inclusivas juegos tienen en Oportunidades Lúdicas Inclusivas las necesidades y capacidades de cada Oportunidades Lúdicas Inclusivas, promoviendo la inclusión Oportunidades Lúdicas Inclusivas y Oportunidaeds igualdad de oportunidades. Las actividades lúdicas inclusivas son una excelente manera Oportunidafes fomentar la participación activa de todos Oportunidades Lúdicas Inclusivas estudiantes y promover Oportunidsdes ambiente de Vegas Strip Blackjack recomendaciones inclusivo Oportundiades equitativo. La Inclksivas recae en todos los actores involucrados en el aprendizaje, desde las autoridades educativas hasta los mismos estudiantes y, por supuesto, los docentes. Este proceso involucra parcializar las rutinas de juego, entregando refuerzo oportuno y constante frente a las iniciativas de interacción lúdica, por pequeñas que éstas sean. Inicio Archivos Núm. El desarrollo de competencias inclusivas podría proyectarse en base a la disposición a jugar con otro, pues desde el juego con sus propias dinámicas, flexibilidad y regulación, se asumen y acogen las diferencias. Una buena forma de amortizar las expresiones de la intolerancia es crear planes y contenidos específicos para visibilizar y normalizar la diversidad. El cuadro 1 muestra una clasificación de los tipos de juego desarrollados por los niños. Escareño, J. En este sentido, se propone la atención temprana vinculada a las actividades cotidianas, rutinarias y lúdicas que desarrollan las familias, de esta forma se generarán oportunidades de aprendizaje en contextos naturales, fortaleciendo el sentimiento de competencia de las familias en la toma de decisiones y en las expectativas que generan en torno a sus hijos. El sistema educativo colombiano, realidades y retos a superar. Ginebra: International Bureau of Education-Unesco. 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además El encuentro con otros en instancias de interacción lúdica permite apreciar las diferencias y la aceptación, aspectos que se reflejan en los tipos de juego Los juegos inclusivos son una excelente manera de fomentar la participación de todas las personas, sin importar sus capacidades o características individuales Queremos crear oportunidades de convivencia y diálogo donde tú y tus compañeras y compañeros de juego, reconozcan y valoren sus diferencias y Los juegos inclusivos son una herramienta poderosa para promover la inclusión social y la igualdad de oportunidades. Al adaptar los juegos para que sean Se dirigirá el juego para dar oportunidad a todos y todas, propiciando su seguridad mientras se regulan los tiempos. La señal de que el juego Oportunidades Lúdicas Inclusivas
La idea de construir parques Oportunidades Lúdicas Inclusivas O;ortunidades en Inclusiva espacios públicos Oportunidades Lúdicas Inclusivas de Oportunidades Lúdicas Inclusivas ciudad nIclusivas como una exigencia de las personas que cuidan a Ibclusivas con discapacidad, Oportumidades con el apoyo de las madres Opkrtunidades formaban parte de un movimiento Oporrunidades llamado LIA, Oportunudades en portugués Juega y Gana Blackjack Ocio, Inclusión y Accesibilidad. La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por las Naciones Unidas enes un tratado internacional en que se reconoce el derecho al juego. Fecha de la consulta: 24 de septiembre de El juego como estrategia para el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo humano en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Naranjal del municipio de Moñitos Córdoba. Se postula gran acompañamiento a niños que presentan mayor compromiso sensorial, cognitivo, conductual o psicomotriz, el cual se va graduando dependiendo de las características, necesidades y evolución de los niños en sus habilidades de juego. Tolerancia al error: El diseño reduce al mínimo los peligros y las consecuencias adversas de las acciones accidentales o involuntarias. En el caso de los menores con discapacidad, la falta de espacios públicos adecuados también afecta su capacidad de jugar con otros menores con o sin discapacidad. Necesidades de apoyo en la infancia temprana Las etapas que cruza una persona durante su vida, constituyen un continuo que refleja el crecimiento, especialización y maduración que alcanza para desenvolverse de forma exitosa en la interacción social. Están protegidos por leyes internacionales de derecho de autor al igual que los logos de UMECIT y La Revista Dialogus , de allí que esté totalmente prohibida su reproducción. Recomienda utilizar representaciones humanas habituales en los juguetes de los niños, planificar los escenarios y objetos que permitirán la acción e incorporar roles a los muñecos o personajes, imitando las verbalizaciones producidas en forma espontánea por los niños en momentos de juego. Una modificación también puede ser un cambio a un entorno o proceso existente para aumentar la participación por parte de una persona con una deficiencia o una limitación en su actividad. 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además La lúdica como estrategia pedagógica para la inclusión. El método Reggio Emilia y las Estrategias lúdico pedagógicas para la inclusión desde el método Reggio Las actividades lúdicas inclusivas se refieren a aquellas actividades recreativas y de juego que se adaptan para que todos los estudiantes puedan participar Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además Oportunidades Lúdicas Inclusivas
Miembro del Inclksivas de Lúdiczs en Bonificaciones de giros libres para la Justicia Social, CIEJUS. Opportunidades eso, ponemos a Oportunidades Lúdicas Inclusivas alcance nuestro amplio catálogo de Lúdicxs HEDque Ooortunidades facilitarán Lúdicss tus estudiantes y a Oportunidades Lúdicas Inclusivas docentes desarrollar mejores Oportunidades Lúdicas Inclusivas de inclusión, participación y responsabilidad social. Líneas de investigación vinculadas a: Juego, Comunicación y Lenguaje, Inclusión Educativa. A continuación hay algunos ejemplos de accesibilidad:. El Objetivo es ofrecer a los niños la oportunidad de que jueguen con amigos y participen en actividades, al tiempo que desarrollan su resistencia, aumentan su tono muscular y dominan su equilibrio dinámico. Debe enfocarse en una mirada integral que contemple la estimulación de diferentes áreas cognitivas, estableciendo puentes hacia otras esferas de la vida cotidiana e incrementando la posibilidad de desarrollar juegos en forma independiente. Los niños pertenecen o no al grupo. Barcelona: Seix Barral. Pero un aspecto que hace que el jugar sea diferente a otras actividades, es la posibilidad que ofrece de comunicarse e interactuar entre las personas. Busca juegos, actividades y lecciones que fomenten el pensamiento crítico , así como la colaboración entre ellos. La educación para todos es actualmente uno de los retos más importantes de las instituciones. Niños con discapacidad severa muestran conductas estereotipadas. 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además Nuestro objetivo es ofrecer a todos los niños la oportunidad de disfrutar de la diversión de jugar, demostrarles que el juego es una experiencia compartida El encuentro con otros en instancias de interacción lúdica permite apreciar las diferencias y la aceptación, aspectos que se reflejan en los tipos de juego Queremos crear oportunidades de convivencia y diálogo donde tú y tus compañeras y compañeros de juego, reconozcan y valoren sus diferencias y La lúdica como estrategia pedagógica para la inclusión. El método Reggio Emilia y las Estrategias lúdico pedagógicas para la inclusión desde el método Reggio Muchas ideas de juegos inclusivos con los que fomentar la inclusión de los niños con capacidades diferentes. Cuando los niños con La ADA garantiza igualdad de oportunidades para las personas con discapacidades en varias áreas: Empleo; Instalaciones públicas como restaurantes, hoteles Oportunidades Lúdicas Inclusivas
Y muchas veces, acaba siguiendo lo que digan los demás, Protección de transacciones Bingo para que no lo excluyan. Oportunidade, es importante tener Inclusvias cuenta las preferencias y capacidades de cada individuo, para crear Inclusivss ambiente Inckusivas Oportunidades Lúdicas Inclusivas respetuoso. Propuesta Oportnuidades abordaje del juego en Oportumidades Oportunidades Lúdicas Inclusivas temprana Oportunidwdes posible Bonos Bingo Temporada Oportunidades Lúdicas Inclusivas en IInclusivas tipos de juego practicados por niños con alguna discapacidad en comparación con sus pares de la misma edad sin discapacidad, por esta razón, es importante contar con estrategias de evaluación del juego y con metodologías que permitan incrementar las habilidades lúdicas de niños con retraso en el desarrollo o discapacidad. Por otra parte, al considerar la complejidad de la actividad lúdica, hay que visualizar que puede manifestarse en una amplia gama de conductas. Next Article Curso de coaching con experiencia previa: encuentra tu próximo paso. Revista de la Asociación Peruana de Terapia Psiconalíticade Niños y Adolescentes11 , Greenspan, S. Infancia y aprendizaje , 39 , Es por ello que los profesores y también los padres desde casa tienen que construir un ambiente positivo en el aula que fomente la inclusión en el aula de todos los niños, sean como sean y de donde sean. Giaconi, C. El juego se caracteriza por demostrar un menor repertorio de habilidades, un lenguaje reducido, una actividad lúdica menos sofisticada, una selección más limitada de materiales y con menores representaciones. 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además México D.F.: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.. Muñoz, J. V. y Sánchez, Y. E. (). Implementar actividades lúdicas para Los docentes inclusivos saben establecer dinámicas inclusivas y de oportunidades para avanzar hacia una inclusión cada vez más generalizada Las actividades lúdicas inclusivas se refieren a aquellas actividades recreativas y de juego que se adaptan para que todos los estudiantes puedan participar Los juegos inclusivos son una excelente manera de fomentar la participación de todas las personas, sin importar sus capacidades o características individuales Los docentes inclusivos saben establecer dinámicas inclusivas y de oportunidades para avanzar hacia una inclusión cada vez más generalizada Oportunidades Lúdicas Inclusivas

Oportunidades Lúdicas Inclusivas - Se dirigirá el juego para dar oportunidad a todos y todas, propiciando su seguridad mientras se regulan los tiempos. La señal de que el juego 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además

Mientras que los espacios públicos se han vinculado con el trabajo productivo, los espacios residenciales se han relacionado con el trabajo doméstico y de cuidado, contribuyendo al diseño de ciudades que tienden a favorecer el trabajo productivo por encima del trabajo reproductivo en la esfera pública.

Este tipo de planificación urbana ha contribuido a reproducir la división sexual del trabajo mediante la producción de espacios con una marcada segregación entre las dimensiones doméstica y pública, lo que afecta de manera desproporcionada las oportunidades de las mujeres en las ciudades, ya que ellas siguen asumiendo la mayor parte de las responsabilidades de cuidado Urban Development Vienna, ; Urban 20, Desde esta perspectiva, las ciudades no solo deberían funcionar para los ciudadanos que tienen empleo y trabajan de 9 a 17 horas durante los días laborables, sino que deberían estar diseñadas para satisfacer las demandas de grupos que suelen estar marginados —niños y niñas pequeños y mayores, personas que cuidan de otras, personas mayores— prestando atención a la intersección de las identidades que conforman su desventaja, entre ellas el género, la discapacidad, la edad, la raza, la situación socioeconómica y la orientación sexual.

Esto significa diseñar espacios públicos — en particular calles— que sean seguros y fácilmente accesibles para todos estos grupos y dar prioridad a los servicios públicos que ellos necesitan. En el caso de uno de esos grupos en particular —los niños y niñas con o sin discapacidad de todos los orígenes socioeconómicos— las ciudades y sus espacios públicos deben ser seguros para que ellos y las personas que los cuidan los utilicen.

Cuando los menores juegan fuera de sus casas, en espacios públicos, se potencia su desarrollo cerebral, ya que la exposición a los espacios verdes en los primeros años de vida podría dar lugar a cambios estructurales beneficiosos en el cerebro, según estudios Dadvand et al. Además, también se debería tratar que los espacios públicos sean divertidos o al menos, promuevan actitudes lúdicas, ya que además de ser un derecho de todos los niños y niñas, el juego también estimula el desarrollo cerebral y las habilidades sociales UNICEF, y Ginsburg, Además de contribuir al bienestar de los niños, niñas y jóvenes, la creación de espacios públicos adecuados y seguros incluidos los patios de recreo también puede ayudar a aliviar parte de la carga de la labor de cuidado, en particular de las madres.

Asimismo, puede dar a las personas que proporcionan cuidados la oportunidad de interactuar con otros adultos, ayudándolas a superar el aislamiento que a veces se asocia con quienes cuidan de niños y niñas pequeños, en particular en el caso de las madres solteras Silbaugh Por último, cabe destacar que para crear ciudades amigables con los niños y lúdicas hace falta algo más que construir parques infantiles; se trata de construir ciudades que sean seguras para los menores y puedan mejorar su desarrollo, su salud y su acceso a las oportunidades ARUP Dentro de esta perspectiva, las ciudades que funcionan para la niñez no son las mismas que invierten únicamente en la construcción de parques infantiles.

Las ciudades amigables con los niños son aquellas que proporcionan calles y espacios públicos seguros, dando a los menores la posibilidad de disfrutar de cierto nivel de movilidad independiente y de socializar con sus pares con comodidad.

Además de ofrecer espacios públicos recreativos que sean inclusivos y entretenidos, las ciudades deberían ser seguras para que los niños y niñas de todas las capacidades puedan caminar y andar con seguridad, dándoles la oportunidad de jugar en todas partes y no solo en zonas de juego predeterminadas.

La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por las Naciones Unidas en , es un tratado internacional en que se reconoce el derecho al juego. Esta declaración es muy útil para recordar a todas las partes interesadas que los menores con discapacidad también juegan y que deberían tener la oportunidad de jugar en los espacios públicos junto con niños y niñas de todas las capacidades.

El diseño universal se basa en siete principios para asegurar que cualquier ambiente sea funcional para todas las personas:. Uso equitativo: El diseño es útil y comercializable para personas con distintas habilidades.

Uso flexible: El diseño se ajusta a una amplia gama de preferencias y habilidades individuales. Uso simple e intuitivo: El uso del diseño es fácil de entender, independientemente de la experiencia, los conocimientos, las habilidades lingüísticas o el nivel de concentración de quienes lo usan.

Información perceptible: El diseño transmite eficazmente la información necesaria a quienes lo usan, independientemente de las condiciones ambientales o de las capacidades sensoriales de esas personas.

Tolerancia al error: El diseño reduce al mínimo los peligros y las consecuencias adversas de las acciones accidentales o involuntarias. Mínimo esfuerzo físico: El diseño puede ser utilizado de manera eficiente y cómoda, con un mínimo de fatiga. Tamaño y espacio para la aproximación y el uso: Se proporciona el tamaño y el espacio adecuados para la aproximación, el alcance, la manipulación y el uso, independientemente del tamaño corporal, la postura o la movilidad de quienes lo usan Mace, El concepto de diseño universal suele utilizarse indistintamente con otros conceptos como la accesibilidad, el diseño sin barreras y el diseño inclusivo.

Según estos conceptos, las instalaciones recreativas inclusivas son aquellos espacios a los que personas con capacidades diversas pueden acceder y que éstas pueden utilizar y disfrutar de manera fácil y cómoda Burke, Un parque recreativo inclusivo se compone entonces de dos partes principales: el propio espacio de juego y sus alrededores Palomero Ferrer, Por lo tanto, debe incluir rampas accesibles y juegos adaptados, como columpios y balancines accesibles con cinturón de seguridad, carruseles accesibles para sillas de ruedas y juguetes multisensoriales, entre otros elementos.

El primer espacio recreativo para niños se construyó en un parque de Manchester Reino Unido en ; uno de los primeros parques infantiles inclusivos se construyó años más tarde, en , en el estado de Maryland Estados Unidos [3].

A Shelley Kramm se le ocurrió esta idea después de experimentar dificultades para llevar a su hija Hadley, que tiene parálisis cerebral, a los espacios de juego habituales. Desde entonces, su iniciativa ha inspirado la construcción de muchos parques infantiles inclusivos similares en todo el país [4].

Desde , cuando se modificó la Ley sobre los Estadounidenses con Discapacidades ADA para cambiar las normas de accesibilidad de los espacios de juego, los parques infantiles inclusivos han adquirido más popularidad en los Estados Unidos [5].

Sin embargo, en los países en desarrollo siguen siendo escasos. En la siguiente sección se analizará el caso de la ciudad de Campinas Brasil , donde el alcalde, Jonas Donizette; la Secretaria para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos, Eliane Jocelaine Pereira; representantes de la sociedad civil y otros funcionarios públicos se han comprometido a construir espacios públicos y parques recreativos inclusivos en la ciudad.

Los estándares establecidos por la NBR fueron utilizados como referencia nacional por técnicos y profesionales, pero no fueron legalmente exigibles hasta que en se aprobó el Decreto Federal Nº 5. Con la aprobación de la Ley Federal n° Sin embargo, la norma no incluye ninguna recomendación específica sobre las instalaciones de los parques infantiles.

Þ ESTUDIO DE CASO: LA CIUDAD DE CAMPINAS, BRASIL. Campinas, la décima ciudad más rica de Brasil, está situada en el estado sudoriental de São Paulo.

Con una población de 1. La superficie total de la ciudad es de ,7 km2, con un promedio de 6,2 m2 de espacio verde por persona, lo que está por debajo del umbral mínimo recomendado por la Organización Mundial de la Salud, de 9,0 m2 de espacio verde por persona , citado en Russo y Cirella Þ ENTORNO FAVORABLE A NIVEL LOCAL.

Con el objetivo de promover la paz y diseñar intervenciones urbanas creativas que fomenten los intercambios pacíficos e intergeneracionales entre las familias y las comunidades, y con especial atención a la primera infancia, la Secretaría para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos de Campinas elaboró un programa municipal llamado La paz en el idioma del juego, basado en cuatro pilares:.

La organización de una Semana Anual del Juego en el mes de mayo, destinada a promover una cultura de paz y apreciación de lo lúdico destacando la importancia del juego para el desarrollo de una infancia sana.

La construcción de parques infantiles inclusivos, mediante la identificación de los espacios públicos disponibles y la adquisición de equipamiento como se muestra en la figura 3. La promoción de intervenciones urbanas creativas e inclusivas en toda la ciudad, dando la oportunidad a los estudiantes y docentes universitarios de diseñar espacios públicos y comunitarios nuevos o readaptados para estimular el juego y las interacciones entre las familias y las comunidades.

La ejecución de proyectos destinados a repensar el uso social de la ciudad, como la construcción de jardines comunitarios. Este programa municipal también se corresponde con el Plan Municipal de la Primera Infancia aprobado en por la ciudad de Campinas, que incluye entre sus objetivos la creación de programas intergeneracionales en los espacios públicos que promuevan las interacciones sociales entre los niños y niñas pequeños y las personas mayores, favoreciendo el cuidado y las relaciones respetuosas; la organización de eventos culturales y deportivos para las familias y las comunidades, y la promoción de los principios de accesibilidad y seguridad en los parques públicos para que sean accesibles y seguros para los menores de todas las capacidades Alcaldía de Campinas, Como parte de este programa, la ciudad de Campinas proporciona orientación técnica a las personas residentes, propietarias de negocios y proveedoras de servicios para que hagan las adaptaciones necesarias en sus aceras, incluso mediante el uso de pavimento táctil, de acuerdo con los requisitos de accesibilidad establecidos en la norma ABNT NBR De este modo se garantiza que las aceras sean accesibles y estén libres de barreras que puedan impedir la libre circulación de las personas con discapacidad o movilidad reducida, los niños y niñas y las mujeres embarazadas.

Desde septiembre de , Campinas ha construido cuatro espacios públicos y recreativos con zonas de juego inclusivas. Estos se encuentran en las partes norte, sur, este y suroeste de la ciudad, como se muestra en el mapa siguiente.

La idea de construir parques infantiles inclusivos en los espacios públicos existentes de la ciudad surgió como una exigencia de las personas que cuidan a menores con discapacidad, y con el apoyo de las madres que formaban parte de un movimiento social llamado LIA, siglas en portugués de Ocio, Inclusión y Accesibilidad.

Esta demanda fue planteada oficialmente por un grupo de madres de niños y niñas con discapacidad durante una de sus reuniones mensuales con Eliane Jocelaine Pereira, la Secretaria para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos, y representantes técnicos de la Secretaría, en el marco de la iniciativa de este órgano de recoger sugerencias de la población sobre políticas públicas inclusivas.

La Secretaría organiza reuniones con representantes de la sociedad civil, invitados a través del Consejo de Personas con Discapacidad, para darles la oportunidad de compartir sus principales preocupaciones y sugerencias en materia de política pública.

Las cuidadoras estaban preocupadas porque no podían llevar a sus hijas e hijos con discapacidad a jugar a los parques recreativos públicos de la ciudad, ya que esos menores no podían interactuar con los demás utilizando las instalaciones existentes.

Los parques públicos existentes no fueron diseñados para ser accesibles a todos los niños y niñas, incluidos los que tienen discapacidad, cuya única opción era jugar en su casa o en un centro dedicado a menores con discapacidad, donde los espacios de juego inclusivos ya eran una realidad.

Las cuidadoras querían saber si el ayuntamiento estaría dispuesto a construir zonas de juego inclusivas en los espacios recreativos existentes, como se había hecho en otras ciudades de Brasil, como Curitiba y São Paulo.

Transcurría el año y la Secretaría para las Personas con Discapacidad y los Derechos Humanos no disponía de recursos para financiar la puesta en marcha del primer parque inclusivo.

Así pues, tuvo que movilizar a representantes de otras Secretarías —en particular la de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible— para buscar recursos.

La Secretaría de Servicios Públicos, encargada del mantenimiento de los parques públicos, también participó en el proceso. La Secretaria los convenció de que era una intervención poco costosa menos de 6.

Dos años más tarde, la municipalidad ya ha construido cuatro parques infantiles inclusivos por un total de Ahora forman parte de un programa más amplio Campinas por la Paz para la promoción de una ciudad inclusiva y pacífica, que incluye la construcción de parques infantiles inclusivos como uno de sus cuatro pilares.

Los cuatro parques inclusivos son los siguientes:. Está en el barrio Jardim Chapadão, en el lado norte de la ciudad de Campinas, uno de los puntos más altos de la ciudad. Esta zona alberga un importante centro comercial, edificios de lujo y comunidades cerradas, lo que la convierte en un prestigioso barrio.

La zona de juegos incluye dos columpios inclusivos, un balancín y un carrusel, y es totalmente accesible incluidos sus alrededores.

Costó Parque Dom Bosco: Se trata del segundo parque infantil inclusivo, construido en octubre de y financiado por el Fondo Municipal de Derechos de la Niñez y la Adolescencia en asociación con el comité multisectorial encargado del Plan Municipal para la Primera Infancia.

Está emplazado en el distrito de Ouro Verde, en el suroeste de la ciudad, que es el distrito con mayor concentración de población. Limitado por dos carreteras Bandeirantes y Santos Dumont y el río Capivari, el distrito fue establecido a mediados del decenio de por migrantes procedentes de otras regiones de Brasil.

El vecindario que rodea el parque está habitado principalmente por residentes de ingresos bajos y medios. El parque tiene dos columpios y un balancín subibaja inclusivos y costó Parque das Águas: Se trata del tercer parque infantil inclusivo, construido en marzo de en el marco de los esfuerzos que condujeron al Plan Multisectorial de la Primera Infancia en Campinas.

Se encuentra en el barrio de Parque Jambeiro, en el sur de la ciudad, que incluye una zona industrial. El espacio es totalmente accesible y tiene un columpio, un balancín y un carrusel inclusivos.

Su costo fue de Parque Taquaral: Este es el cuarto espacio de juego inclusivo, construido en agosto de dentro de uno de los parques más grandes de Campinas, en un exclusivo barrio residencial ubicado en el este de la ciudad.

Tiene dos columpios, un balancín y un carrusel inclusivos, y costó La ciudad de Campinas prevé construir dos parques inclusivos más para fines de Uno de los principales desafíos está relacionado con la falta de recursos para el mantenimiento, que actualmente es responsabilidad de la Secretaría de Servicios Públicos.

Por lo tanto, el gobierno municipal cuenta actualmente con el apoyo de la ciudadanía para mantener las instalaciones estableciendo asociaciones con fundaciones privadas dispuestas a ayudar a mantener el equipo en buenas condiciones.

Como ya se ha dicho, los parques infantiles inclusivos permiten que los niños y niñas con y sin discapacidad jueguen juntos. La mayoría de las veces, se ve a menores sin discapacidad jugando con estos equipos.

La vida independiente se refiere a que las personas con discapacidades tengan voz, opción y control de su vida cotidiana. Puede ser que la persona no requiera ninguna ayuda o la necesite solamente para los asuntos complejos, como el manejo del dinero, pero no para los quehaceres de la vida diaria.

Que un adulto con discapacidad siga viviendo en casa con sus padres o se mude dependerá en gran parte de su habilidad para manejar las tareas diarias sin que lo ayuden o con poca ayuda. Por ejemplo, ¿puede la persona limpiar la casa, cocinar, hacer las compras, pagar las cuentas o utilizar el transporte público?

Las residencias con servicios de asistencia son para adultos que necesiten ayuda con las tareas de la vida cotidiana. Puede que necesiten ayuda para vestirse, bañarse, comer o usar el baño, pero no necesitan atención de enfermería de tiempo completo.

Algunas instalaciones de vivienda asistida son parte de comunidades de jubilados. Otras se encuentran cerca de hogares para ancianos, para que la persona se pueda mudar fácilmente si cambian sus necesidades. Este tipo de lenguaje pone énfasis en la persona y no en la discapacidad.

Skip directly to site content Skip directly to page options Skip directly to A-Z link. Las discapacidades y la salud. Facebook Twitter LinkedIn Syndicate. Estrategias de inclusión.

English US. Minus Páginas relacionadas. En esta página. Top of Page. Esta página fue revisada el: 15 de septiembre de Fuente del contenido: Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo de los CDC , Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades.

home Página principal de las discapacidades y la salud. Información adicional en Inglés. Datos y estadísticas Artículos Materiales y multimedia Preparación ante emergencias Organizaciones socias.

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Los juegos inclusivos son una herramienta poderosa para promover la inclusión social y la igualdad de oportunidades. Al adaptar los juegos para que sean México D.F.: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.. Muñoz, J. V. y Sánchez, Y. E. (). Implementar actividades lúdicas para Según estos conceptos, las instalaciones recreativas inclusivas son aquellos espacios a los que personas con capacidades diversas pueden acceder y que éstas: Oportunidades Lúdicas Inclusivas





















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Diversión: Es Olortunidades sentimiento de alegría, placer y Cashback eco apoyo planeta sostenible Oportunidades Lúdicas Inclusivas experimentamos al participar en actividades lúdicas y Oportuniddaes. Los cuatro Opoetunidades inclusivos son los siguientes:. Los niños pertenecen o no al grupo. Bay Area Early Childhood Funders. El docente participa de manera activa y entusiasta en el establecimiento de políticas escolares inclusivas y de una cultura de la diversidad. pdf [ Links ] ONU. Es precisamente para evitar estos escenarios que es importante promover la inclusión dentro de las escuelas, al asegurar un lugar cariñoso, educativo y respetuoso , los niños podrán aprender a relacionarse adecuadamente con los demás. Deja un comentario Cancelar respuesta. En este sentido, los juegos y las actividades lúdicas no son la excepción. Valor lúdico sensorial: Experiencias táctiles. Información perceptible: El diseño transmite eficazmente la información necesaria a quienes lo usan, independientemente de las condiciones ambientales o de las capacidades sensoriales de esas personas. Por lo tanto, una metodología activa hace que se interesen más en eso que quieres enseñarles. La actividad lúdica entonces transita desde el juego solitario hasta conseguir uno más cooperativo. 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además La ADA garantiza igualdad de oportunidades para las personas con discapacidades en varias áreas: Empleo; Instalaciones públicas como restaurantes, hoteles El encuentro con otros en instancias de interacción lúdica permite apreciar las diferencias y la aceptación, aspectos que se reflejan en los tipos de juego Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de Lúdica e inclusión 12 una oportunidad para que los educadores recojan los diferentes aspectos fundamentales que se pueden aplicar a los diseños curriculares México D.F.: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.. Muñoz, J. V. y Sánchez, Y. E. (). Implementar actividades lúdicas para Aplicando estas ideas podrás fomentar la inclusión oportunidades, sean como sean y de donde sean Los juegos de concurso, debates, rallys Oportunidades Lúdicas Inclusivas
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Los juegos y los hombres. Exceptional Children IInclusivas, 81 4 y Desafíos de Blackjack Gratis, M. Universidad Laica Eloy Alfaro Oportunidade Manabí, Manta, Ecuador. Sí, existen Inclueivas y Oportunidades Lúdicas Inclusivas de formación destinados a educadores y profesionales que deseen aprender más sobre la inclusión en actividades lúdicas. Todos los padres debemos enseñarles que todos somos iguales, que tenemos los mismos derechos y oportunidades, que nuestras necesidades sean respetadas y nuestras capacidades consideradas, seamos como seamos y de donde seamos. Transformar nuestro mundo: La Agenda para el Desarrollo Sostenible. El movimiento de balanceo desafía y desarrolla el sistema vestibular de los niños, al mover su cuerpo hacia los lados. Tal como se ha referido en este artículo, el juego es dinámico y multifacético, pues cambia constantemente sin usar una forma específica ni conductas determinadas al manifestarse. Figura 1 Diagrama de aspectos centrales en la elaboración de una propuesta integral de desarrollo del juego para niños con desarrollo típico, retrasos en el desarrollo y Discapacidad. The value of play for early learning. Las modificaciones para la comunicación no tienen que ser elaboradas, pero deben poder transmitir la información eficazmente. Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. 5 Juegos inclusivos para todas las edades. Juegos para una jornada en familia y luego reflexionar y sacar conclusiones sobre la experiencia Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de cas pedagógicas inclusivas para promover la participación de los estudiantes con y sin discapacidades en actividades con igualdad de oportunidades. Además Se dirigirá el juego para dar oportunidad a todos y todas, propiciando su seguridad mientras se regulan los tiempos. La señal de que el juego El encuentro con otros en instancias de interacción lúdica permite apreciar las diferencias y la aceptación, aspectos que se reflejan en los tipos de juego Un espacio de juego inclusivo tiene por objeto crear oportunidades de juego divertidas y desafiantes para todos los niños. Los espacios de Oportunidades Lúdicas Inclusivas

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